F79.01 Умственная отсталость неуточненная с указанием на отсутствие или слабую выраженность нарушения поведения, обусловленная предшествующей инфекцией или интоксикацией

F79.02 Умственная отсталость неуточненная с указанием на отсутствие или слабую выраженность нарушения поведения, обусловленная предшествующей травмой или физическим агентом

F79.03 Умственная отсталость неуточненная с указанием на отсутствие или слабую выраженность нарушения поведения, обусловленная фенилкетонурией

F79.04 Умственная отсталость неуточненная с указанием на отсутствие или слабую выраженность нарушения поведения, связанная с хромосомными нарушениями

F79.05 Умственная отсталость неуточненная с указанием на отсутствие или слабую выраженность нарушения поведения, обусловленная гипертиреозом

F79.06 Умственная отсталость неуточненная с указанием на отсутствие или слабую выраженность нарушения поведения, обусловленная гипотиреозом

F79.07 Умственная отсталость ... Читать дальше »

• Цветной журнал с электронными приложениями.
• Бумажные и электронные версии.
• Скидки для постоянных подписчиков.

№14 — в подарок! Пожалуйста, ознакомьтесь с одним номером. Вы можете загрузить его бесплатно.

Дифференциация нарушения развития у детей дошкольного возраста

Разделы: Работа с родителями

Детская популяция в настоящее время состоит из трёх больших групп: нормально развивающиеся дети; одарённые дети; дети с нарушениями в развитии, в том числе дети – инвалиды. Группа детей с нарушениями в развитии по статистическим данным ряда стран из года в год возрастает, ибо возрастают факторы риска, среди которых наиболее опасны:

- отягощённая наследственность;
- патология беременности и родов у матери;
- хронические заболевания у родителей;
- неблагоприятные экологические ситуации;
- профессиональные вредности у родителей до рождения ребёнка;
- курение матери во время берем ... Читать дальше »

windows-1251Лекция №. 102: Задержка умственного развития

Лекция №. 102:
Задержка умственного развития

copyright Cheryl K. Hosken 2008

Цели:

1. Обучающийся поймет историю лечения задержки умственного развития.
2. Обучающийся узнает причины задержки умственного развития.
3. Обучающийся поймет характеристики задержки умственного развития.

Описание одного ребенка
Райан, шестнадцатилетний десятиклассник с синдромом Дауна, выключает будильник, прозвеневший в 6:15 утра в понедельник, и неуклюже идет в комнату родителей. "Я встал сам," - говорит он. Затем он задает родителям ежедневный вопрос: "Райан сегодня идти в школу?" Его мать отвечает: "Да, сегодня ты учишься". Райан говорит: "Я волнуется".

Разогрев в микроволновке и съев свой любимый завтрак, 2 куска пиццы, Райан идет в ванную, чтобы принять душ и побриться. Он бреется электрической бритвой. Затем он моется. Отрегулировать температуру воды дл ... Читать дальше »

Выготский, Л.С. Проблема умственной отсталости [Текст] / Л.С. Выготский // Проблемы дефектологии / Сост., авт. вступ.ст. и библиогр. Т.М. Лифанова ; авт. коммент. М.А. Степанова. - М.: Просвещение, 1995. - С. 426-458.

Л.С. Выготский рассматривает разные теории относительно проблемы слабоумия. Вместе с тем, его позиция в понимании природы умственной отсталости связана с анализом взаимоотношений интеллекта и аффекта, основанных на динамических связях. Подчеркивается, что весь ход развития ребенка сопровождается изменчивостью отношений между аффектом и интеллектом; следует учитывать не столько особенности самого интеллекта или аффекта, сколько своеобразие в изменчивости отношений между этими психическими процессами и путей их развития.

Упоминаемые в работе нарушения

... Читать дальше »